參觀樂善堂王仲銘中學圖書館

這星期六參觀的是樂善堂王仲銘中學圖書館。

門口有一條很寬的通道直通裡面，這是另有原因的，後面再說。

用A4紙打印的「老師好書推介」似乎未能吸引注意，可能還是很難兼顧環保，像這樣印一條橫額才夠搶眼﹖

(當然在敝校這樣做的另一問題是究竟可以掛在哪裡……)

如果有地方，我也想在入口搞一個這樣的主題展架﹕

借還書櫃檯也相當有氣派﹕

從裡面望就是這樣，再裡面是老師辦公室。

學校很有心，校長助理留下陪同圖書館主任，而且圖書館學會的主席和一位中一新組員也回來協助招呼來賓。

主席大人跟我們討論了不少日常工作的事，這裡就是向敝會副會長介紹多媒體架﹕

(門後就是辦公室)

出得場的學生，很想要吧﹖
老實說，聽見他們的組長可以自行分配工作，對新組員作面試和評核，我是很羨慕的。在這位盡責的主席身上也好像看到當年自己在八三的樣子(因為她做的事其實我們當年都在做，反而現在沒有做了)，感覺很欷歔。
(謎之聲﹕喂﹗你不要把自己的宅男怪叔叔形象套在小妹妹身上﹗好核突﹗)

那些報了名卻不當值的人，其實是很令人煩厭的。除了因為少了人手，為了避免老是做一個崗位而生厭，崗位都是逐次輪調的，不當值的人卻令「預先編排崗位」變成毫無意義。
所以在下正好也在構思，來年是否要為報名的人設一個小筆試。主要並非旨在考驗他們的知識，而在於篩走那些只想要借書福利而懶到連答題都懶的人。寧願要少一點人，也好過名單上有一堆不出現的人。

從櫃檯前的中庭望入去就是這樣，書桌上都有印出的名言標語橫額﹕

盡頭那道門是女廁(男廁在右邊的櫃後)，感覺有點像中央圖書館吧﹖
正常來說一間學校圖書館裡是不會有廁所的(而且廁所如果漏水也有點險)，其實是因為圖書館擴建時除了課室，還佔用了走廊的緣故。所以原本在走廊盡頭的男女廁就變成在館內了。

圖書館主任要求校方把整層三樓(由於他們地下叫一樓，所以這裡對大部分標準校舍來說其實只是二樓)都留作中一課室，以便鼓勵他們來看書。

主任賴老師介紹多媒體資源的儲存。為安全計，多媒體架放的是吉盒，影碟則放在櫃檯內的收集簿中，借出時才抽出放進盒中外借。(簿中亦有影印的碟面，以便歸還時對照樣子不會放錯)

(這跟上一間學校不同，他們直接把盒連碟放在外頭)

分級的閱讀分享活動，由中一的設計封面、中二的人物介紹、到中三的草擬常識問題，層層推進。但這種活動實在需要校方高層全力配合，才能推動全校進行。

主席說不喜歡做閱讀報告，在下倒可以當著老師面前安慰一下她，因為其實在下當年也是一樣。當大導演同學已經完成了教協普及閱讀計劃的紫章，讀書絕不 會比他少的方某也沒完成。原因只是在下連口頭報告也覺得懶，更不要說書面報告，「我有得閒不如讀/上多兩本書啦﹗」(主席認真地點頭，「係囉係囉﹗」) (一笑﹗)
在下也是到讀預科時才開始有興趣寫讀後感，後來再寫一大堆書介更是後話了。我的想法是，不單止要讀得多，而且還要學得夠多，才可能開始有點比較像樣的「感想」。亦只有心中收藏的「東西」夠多，多到足以互相連結起來(而不只是一大堆零散的知識或句子)，才會有那麼多意見，多到想寫出來。

(情況就像不是每個人都會寫食評一樣。你每天吃三餐吃了多少年﹖還吃得不夠多嗎﹖但你一是廣泛吃遍不同地方的不同菜色、一是對某些菜色深入鑽研，才會有一些值得寫的「感想」。要不然就像方某般，吃了某些東西再問我如何，「得啦」、「咪咁囉」……這樣根本就連自己都沒甚麼好寫，更不要說寫出來後是否「見得人」了吧 ﹖)

老師需兼教通識科，同時也在通識獨立專題探究裡教授資訊素養(information literacy)﹕

理論上來年專題探究簡化，工作應該也會輕省一點。不過在下多次私人討論時都提及過，要求中學生由頭到尾完成一個研究，其實對一般程度的學生是要求太高。
事實上我們在AL時代一樣有校本評核，但沒有要求我們「由頭到尾」去完成研究。就像化學科的校本評核，只會把化學科的技術要求拆成很多個單元，學生每次完成一個實驗，以實驗報告證明自己學會這種技術而已。
通識科的獨立專題探究完全可以改成這種模式，把研究需要的技術拆成單元(例如文獻回顧、抽樣及問卷調查、數據分析之類)，要求學生每次只完成一個任務作報告，而不需要「由頭到尾」完成整份研究那麼冒險。